论述认知结构迁移理论。★★★★☆

答：是由美国教育心理学家奥苏伯尔提出的，他认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。
主要内容如下：
(1)学生的认知结构是影响学习迁移的重要因素。影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么。不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。所谓认知结构，就是学生头脑里的知识结构。认知结构直接影响有意义学习，因为一切有意义学习都是在原有认知结构基础上产生的，也就是说，学习者积极主动地使新知识与他的认知结构中的旧知识发生相互联系，把新知识纳入到已有的认知结构中，利用旧知识理解新知识，结果使旧知识得到了充实或改造，新知识获得了实际意义。
(2)认知结构的主要变量及其对学习迁移的影响。他提出了三个主要的影响迁移的认知结构变量，即可利用性、可辨别性和稳定性。
(3)如何利用认知结构变量促进学习迁移。他又提出了“先行组织者”的概念，设计组织者的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进类属性的学习。因此，也是在利用“先行组织者”这个概念促进学习的迁移。