文字解析
(1)班级授课制的优越性和局限性。
①优越性:第一,有利于经济有效地大面积培养人才;第二,有利于发挥教师的主导作用;第三,有利于发挥学生集体的作用;第四,有利于学生多方面的发展。
②局限性:第一,教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立性受到一定的限制;第二,学生的学习主要是接受现成的知识,动手机会少,不利于培养探索精神、创造能力和实践能力;第三,教学面向全班学生,强调的是统一,难以照顾学生的个别差异;第四,教学内容和教学方法的灵活性有限。
(2)本案例有两点值得我们借鉴。
首先,是提出了“把班级搭建成爱与欢乐的殿堂”的口号。班级作为学生日常生活的场所,与学生的成长息息相关。只有班级具有关怀的品性,才可能培养学生的关怀品性。因为学生的成长与其所处的环境、所受到的教育具有某种内在的一致性。在关怀的环境中,有利于培养学生关心他人、乐观、积极向上的性格,有利于学生的社会化。反之,在冷漠的环境中培养的是孤僻、消极的性格,他们将难以敞开胸怀去接纳世界,无法培养和同伴的交往能力,其社会化进程也将遭遇挫折。所以“将班级搭建成爱与欢乐的殿堂”意义重大。它意味着班级是一个温馨的教育共同体,是一个充满关怀的精神家园。教师不仅是学生知识上的领路人,更是他们精神上的朋友。班集体不仅仅是学生知识习得的场所,更是精神的归宿。在这个精神的家园中,学生感受关怀、体验关怀,进而发展关怀、实践关怀。
其次,在如何对待后进生问题上该案例也给了我们重要启示。如果将教师的爱视为一种资源的话,那么它是一种有效的教育资源。因为它对学生的成长至关重要。这种教育资源也存在一个分配的问题。对学优生、中等生和后进生应该一视同仁,平等地对待所有的人。同时也要考虑到班级成员中的差异,给班级中的弱势群体——后进生以更多的关怀。
按照政治自由主义的代表人物罗尔斯的公平原则,“惠顾最少数最不利者”是“最起码”的道德。教师对学生的爱应该更多地分配给后进生,这才符合公平的原则。